Вход
Войти с помощью: 

− 7 = 3

Быстрый чат
LOADING...

Рекомендации к проведению занятий по изобразительной деятельности. Материалы и оборудование для занятий ИЗО.

Карта анализа  образовательной деятельности

Скачать (DOCX, 16KB)

Консультация для воспитателейЗдоровье детей и физические упражнения”

Скачать (DOC, 101KB)

«Способы и направления поддержки детской инициативы»

Для успешной реализации Программы в детском саду обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

  Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

  1. обеспечение эмоционального благополучия через:
  • непосредственное общение с каждым ребенком;
  • уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
  1. поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
  • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  • недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
  1. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
  • создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
  • развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
  • развитие умения детей работать в группе сверстников;
  1. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
  • создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
  • организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
  • поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
  • оценку индивидуального развития детей.

 Приоритетные сферы детской инициативы

 В 3 – 4 года приоритетная  сфера инициативы – продуктивная деятельность

  • Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
  • Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
  • Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
  • Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
  • Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
  • Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.
  • В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
  • Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.
  • Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
  • Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
  • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность.

В 4 – 5 лет приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

  • Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
  • Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).
  • Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения
    и движений под популярную музыку.
  • Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр.
  • Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы.
  • Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это  самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
  • Соблюдать условия участия взрослого в играх детей:
    дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
  • Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
  • Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого,
    не навязывая им мнения взрослых.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

В 5 – 6 лет приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

  • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
  • Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
  • Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу.
  • Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

В 6 – 8 лет приоритетная сфера инициативы – научение

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
  • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
  • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам

Модель организации позитивной социализации детей

 Создание модели социализации детей заключается в необходимости  обеспечить ребенку успешность в различных спектрах деятельности в разном образовательном пространстве, его личностного развития, развития инициативы, творческих способностей на основе сотрудничества со всеми участниками образовательного пространства и соотвествующему возрасту видам деятельности, а так же создание образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации.

Основная цель – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

 Основные направления

  • Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
  • Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
  • Трудовое воспитание
  • Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром

  • Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода
  • Сформировать у ребенка представление о представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей
  • На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям

 Триединая функция знаний о социальном мире

  1. Знания должны нести информацию (информативность знаний)
  2. Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний)
  3. Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность)

 Формы организации образовательной деятельности

  1. Познавательные эвристические беседы
  2. Чтение художественной литературы
  3. Изобразительная и конструктивная деятельность
  4. Экспериментирование и опыты
  5. Музыка
  6. Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные)
  7. Наблюдения
  8. Трудовая деятельность
  9. Праздники и развлечения
  10. Индивидуальные беседы
Архивы
ПнВтСрЧтПтСбВс
По вопросам написания сайтов в городе Асбест
обращаться по
тел. 8-965-500-14-57